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高二开始学美术还行吗
高二学美术来不及了，因为美术需要许多基础知识。
艺术门类之一。用一定的物质材料，如颜色、纸张、画布、泥土、石头、木料、金属、木头等，塑造可视的平面或立体的视觉形象，以反映自然和社会生活，表达艺术家思想观念和感情的一种艺术活动。也叫造型艺术、视觉艺术。主要包括绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术等。
美术是指日常生活用品经过艺术化处理以后，使之具有强烈的审美价值的产品。我们一般把工艺美术分为实用工艺美术和陈设欣赏的工艺美术。实用工艺美术是整个工艺美术的主体和基础，包括衣、食、化、行、用的工艺品类，实用价值是这类工艺品的主要价值，审美价值是作为辅助价值存在的。这类工艺品包括经过装饰加工的茶餐具、灯具、木器家具、绣花制品、草竹编织品等等。陈设欣赏工艺品是指那些以摆设、观赏功能为主的工艺品，这类工艺品以审美为其首要价值，手工技艺性很强，实用价值已不明显或完全消失，如玉器、金银首饰、象牙雕刻、景泰蓝、漆器、壁挂、陶艺等。
高三复读半年可以转学吗
你好，高三复读半年后如果想要转学，首先看是否有学校接收，是否影响高考，建议你可以提前给自己做一个升学规划，有很多的升学方案可以帮助你考上理想的学校，早帮自己规划，升学时的选择才会更多。
高二孩子,开始学美术专业行吗
高二的孩子学美术当然是可以的。
01美术生的考试高中美术生的高考分为专业考试和文化考试。专业考试有两次，安排在高考之前。高考就是文化考试。
一、全省美术联考。时间一般在12月之后，具体日期不同的省市不一样。只有过了省联考，才有录取美术院校的资格。如果想报考一些知名美院，还要参加校考。
二、美术校考。时间一般是联考之后的2月至3月。这是全国的美术知名高校单独组织的考试，又称单招，如八大美院。但必须成绩过了联考线，才有资格参加校考。
联考和校考一般都是考素描、色彩、速写这三门，总分300分。专业录取分，不同省市以及不同学校是不一样的。一般联考专业分数线在175左右，单招学校一般要求专业分在200分以上。
三、高考。时间是6月7、8日。
高考成绩出来后，美术生可以根据高考成绩选择填报美术院校或者普通院校，都可以的。但是只能选择一类，不能两类同时填报。如果填报普通院校的专业，则按普通高考生的录取标准录取，只看高考成绩。如果作为艺术生填报美术专业，必须专业成绩和文化成绩都过了录取线，才能被相应的高校美术专业录取。
当然，作为艺术生填报艺术院校时，录取的文化分数线比普通高考生要低很多，大约低100分左右。这也是许多中学生选择读艺术的原因。
至于你的孩子选择读美术专业，我认为完全是可以的，并且是不错的选择。分两种情况。
02学生对美术有兴趣这种情况，理当尊重孩子的选择。
如果他对美术本身有兴趣，在美术上学起来就事半功倍，美术专业进步会非常快。所以一般不用担心专业成绩。
如果文化成绩比较好，那自然不用说，是好事。这样的孩子有很大可能考上中央美院、中国美院、清华大学美术专业等。
如果文化成绩不理想。则需要加以引导，怕小孩只顾着专业而不学文化课。另一方面，可能小孩会以为学艺术的文化课要求较低，而不加以重视。结果导致文化课越来越弱，最后可能达不到院校录取线。
03文化成绩不好，选择美术专业这种选择也是合理的，作为父母总得给孩子选择一条出路。实际上，这也是很多美术生选择美术专业的原因。并不是他们喜欢，而是成绩低的无奈之选。
一、如果孩子是从小就开始就进行了美术方面的培训。那么，关键是文化课，要督促孩子学，专业一般没问题。美术生高考落榜，大部分不是专业不合格，而是文化成绩不合格。尽管美术专业生高考成绩只要300多分就能录取，但许多美术生却达不到。
二、如果孩子从没有进行美术方面的培训，发现成绩上不了大学而选择美术专业。那么，美术专业要下大功夫。除了跟随本校的老师学习之外，一般都要选择知名的美术培训机构强化培训。学艺术的成本比普通高考生要高很多，这也是事实。
04选择之后就要全力以赴，无怨无悔本人以前在湖北的一个三类高中学校。那些孩子文化成绩都低得离谱，一般400多分就是好成绩了。因此有许多学生就转行学艺术。我们学校学生转学美术、音乐专业的非常多。当时，学校有一个老师的女儿，第一年高考没考上，分数太低。第二年复读读美术。就经常请美术老师吃饭，请求老师多多指导。最后考上了广西师大。
我是高三学生,象我这样的情况转学校难吗
难
生活时报
4月1日，在国家计委召开的“十五”计划献计献策征文活动颁奖大会上，北京大学附属中学的高三学生李林子的《实行素质教育不妨来一个双轨制》获得二等奖。作为一名普通中学生，他在文章中对实行素质教育来一个双轨制的建议，使实行素质教育的教育改革再次成为人们关注的话题。
普通学生喊出教育要改革
小学毕业后，李林子就进入了一所很一般的中学，上了一年，他就转学了。初二结束后，李林子又转到了另一所学校，在开学的压力下，林子的学习一下子变得紧张起来，每天不停地看书做题考试，林子觉得自己的精力并没有得到优化配置。考入北大附中后，他先是在高一把班刊办得有声有色，高二又组织了自己的乐队。搞摇滚，在周围附近的学校搞巡演，他的乐队不仅有自己的乐迷，出磁带，还被音像公司看中，因为这些学习之外的活动，林子还和一位政协委员相识并成了忘年交。就是这样一个“不安分”的学生，林子还是觉得在应试教育下学生的负担太重了，不利于学生兴趣爱好、身体素质等方面的发展。
由此李林子开始思考现行的教育改革。联系自己的经历和体验，他觉得如果不从考试的方式、内容入手进行改革，那么一切的改革也只能算是应试教育范畴内的改革。于是经过长时间的思考酝酿，林子写出了这篇5000字的《实行素质教育不妨来一个双轨制》的文章，并很快寄到了“征文组”。在他的这篇文章里，他提出实行素质教育也应来一个双轨制：建立一套与现行教育体系并列的另一套素质教育体系，实行双轨制，让应试教育和素质教育相互竞争，并由市场（学生、招生单位和用人单位）调节，提高教育质量。
和其他进行教育改革、实行素质教育的呼声不同的是，李林子在呼吁实行素质教育的同时，还提出了如何实行素质教育的建议。在他的双轨制建议中，对应试教育不予彻底否认，而是在应试教育的同时实行并行的素质教育体系，并让市场来选择，看最终市场选择谁，淘汰谁。李林子在接受记者采访时说，现在的教育体制就像铁路线，每个站只埋头管自己的一段，而没有看到与它相连接的站。他希望教育改革能把各个段很好地连接起来，成一个整体而不是割裂开。
一个普通中学生，如此强烈地说出在应试教育下他们的感受，对教育改革提出意见，让人欣喜的背后，更多的是让人去反思我们的教育现状。
高考疯狂作弊，我们的教育怎么了
在应试教育体系中，高考最能体现这种教育制度的特点。应试教育所要应付的考试主要就是高考。一切以高考为核心开展教育活动，高考就是指挥棒，这就是我们所谓的应试教育。
就像李林子在他文中所写“隋唐的科教制度是一大杰出贡献，而到了明清的八股就成了思想文化的桎梏”一样，高考制度下的应试教育更注重知识的灌输。但是在这种教育体系下，高考逐渐成了评价一个学生的学习能力和一个老师的教学水平的唯一标准。在“一考定终身”的压力下，老师在正常的教学范围外，不断地给学生增加辅导资料、开辅导班。学生的负担越来越重，眼镜越来越厚，学习不再是一件快乐的事，而是成了一种负担，一种压力。
记者在采访中了解到，正是在高考的压力下，老师一心只看重学习成绩，对于学生的德育教育已经到了忽视不管的地步。在某些学校里甚至流传着“宁做大姐大，不做班长、学习委员”的“做人原则”，一位家长就对记者忧心忡忡地说：“我们上学那会儿，老师经常家访，还组织我们参加各种兴趣活动。而现在我们家孩子上了两年高中，老师一次家访也没有。”
近年来，应试教育的缺陷不断暴露，2000年全国高考出现的问题更是发人深思。
2000年7月7日上午，全国高考语文考试，湖南嘉乐一中考场出现疯狂作弊现象。考场内考生传递纸条，前后交流答案，打手势，交头接耳……手段五花八门。而这一切都在监考老师眼皮底下，但他们就是视而不见。在交卷铃声响过两分钟后，考场内甚至出现这样一番情景：监考老师站在仍奋笔疾书的考生边耐心等待。高考结束后，经调查查明，嘉乐的考试卷大面积雷同，涉及236份试卷192人次。最终该考点203名考生被取消当年高考资格，77名考生相关科目成绩无效。
还是2000年高考，广东电白水东中学高三数学老师、教导处主任并担任高考监考人员的杨汉辉，在7月8日数学考试期间，在试卷启封并发给学生后10分钟左右的时间里，就在他负责监考的考试教室内做出了数学试题选择题的答案，然后用手机通知其表弟，再由其表弟把答案由寻呼台发送到已向他们交钱的8位考生的BP机上。
仍然是这一年高考。河南确山县第一高级中学上线人数多达213人，创下该县近10年来最高纪录。然而经有媒体调查采访揭露，这所1999年还在驻马店市排倒数第一的省级重点中学，能在短短一年内取得如此辉煌的成绩，竟然是该校花钱“雇佣”大量外地学生参加高考取得的。该校校长在2000年4月的一次全体教职工会议上宣布：为了提高高考升学线，该校要全校总动员，每个老师都要出去“挖”学生。到时候，只要成绩超过省级专科分数线的，谁“挖来”的学生奖励谁2500元。重赏之下必有勇夫，很快一支“雇佣军”组成了，并且让确山一高的成绩“连跨3个台阶”。
嘉乐、电白舞弊案是恢复高考以来最严重的高考舞弊案件。河南确山一高的雇佣生高考事件被有关人士指出是应试教育结出的又一个怪胎。在这里，高考成了某些人牟取私利的场所；成了某些学校追求教学成绩的徇私枉法的地方。面对这些令人触目惊心的现象，我们不禁要问：我们现在的教育怎么了？
3＋X＝？
随着应试教育缺陷的不断暴露，实行素质教育的呼声也越来越高。
应试教育最大的特点在于服从高考，因而教育制度改革最受人关注的也就是高考制度的改革。“3＋X”方案的出台是我国改革高考制度的一项尝试。“3＋X”中的“3”指语文、数学、外语3门基础科目，但是“X”在不同的省份范围是不同的。有的省份如较早实施这一方案的广东省，“X”是指综合能力测试并加考一门任选科目；但在其他一些省市，“X”就是指文科或理科的综合能力测试。“3＋X”方案本意在提高学生的综合素质，打破诸如高分低能的怪现象。但是从一些省市试行的情况来看，这个未知的“X”很可能会成为学生新的负担。在李林子的文章里，他说到了“3＋X”的“X”已由一个未知量变成了一个未知集合，结果更加重了学生的负担。
记者在采访中有学生反映，综合考增加了他们的负担。只要高考要考的，老师就要督促他们学习，如此一来，作业多了，原来不用考的一些考试也有了。而且老师的教法也和别的科目大同小异：题山题海式的练习。有的学生担心这会让他们陷入另一个应试的“怪圈”。
3月6日，九届全国人大代表薛守琴在讨论政府工作报告时也表示，从中学的情况看，“3＋X”的改革，从5门考到9门、10门，结果是负担没有减轻反而加重了。因为只要高考要考的，老师就不敢不教，学生就不敢不学。
“3＋X”的方案改变了原来单纯的文理分科局面，但是它并没有改变高考这一高校选拔人才的最重要的手段。独木桥还在，上去挤的人也没有变少。正如人大代表薛守琴所言：“高校选拔人才还是一张试卷定终身，在这种情况下，素质教育无论多么重要，只要高考不考或无法考，学生就不会重视，家长也不会重视，社会也不会重视。就算校长、教师再重视，也只能是事倍功半。”
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