2024郑州信息科技职业学院怎么样？郑州信息科技职业学院简介

2019郑州信息科技职业学院怎么样？郑州信息科技职业学院简介

郑州信息科技职业学院简介

郑州信息科技职业学院（Zhengzhou Vocational University of Information and Technology），是经河南省人民政府批准、教育部备案的一所专科层次的全日制公办普通高职院校。 [1] 

学校创办于2003年，实行河南省政府主办，河南广播电视大学代管的管理体制。2011年，顺利通过了河南省高职院校人才培养工作评估。2020年，被授予“河南省职业教育品牌示范院校”称号。2020年，成功入选现代学徒制省级试点单位。2020年，成功入选教育部现代学徒制试点单位，被确定为“河南省优质高等职业院校”立项建设单位。 [1] 

截至2020年10月，学校占地面积500亩，建筑面积35万平方米，教学科研仪器设备总值7510余万元，图书40万册；设8个教学院部，开设38个专业；有教职工600余人，在校生10650人。

郑州信息科技职业学院专业介绍

信息工程学院

信息工程学院负责学校的计

学校餐厅

算机教学管理，开设有计算机网络技术（含网络编程和网络管理两个方向）和计算机多媒体技术、计算机应用技术三个专业，本系下设有系办公室、学生管理办公室、多媒体技术教研室、网络 [6]  技术教研室、计算机应用技术教研室、网络中心、计算机实验管理中心和单片机实验室；现有教职工25人，其中副教授2人，硕士学历教职工10人；计算机实验室13个，计算机660余台，本系负责全院教学和办公网络的建设及管理。

信息工程学院始终坚持以教学为中心，重视学科专业建设，在教学教改方面，我们依照职业教育的特点，本着培养“熟练应用信息技术的优秀人才”的思想，努力做到与现代信息技术发展同步，积极进行重点“专业课程”、“优秀课程”的建设，大力加强师资队伍建设，通过教学探讨、教风督导、民主管理等方式建立有效的激励与约束机制，在全系范围内形成了“尊重知识、尊重人才”的良好氛围。

机电工程学院

机电工程学院负责学校工科专业的教学管理

校园夜景

，所负责4个专业包括机械设计与制造专业、电子信息工程技术专业、应用电子技术专业、通信技术专业。下设机构有系办公室、学生管理办公室、电气教研室、机械教研室、实验室；现有教职员工35人 ，在校学生881人。

机电工程学院坚持以教学为中心，全面贯彻落实“在做中学，努力培养富有创新精神和实践能力的高级技能人才”的办学思想，从未来社会对人才质量的要求出发，不断深化教育教学改革，严格教学管理、改善教学手段、强化质量监控，积极探索“宽口径、强技能、高素质”的人才培养模式。

机电工程学院重视学科专业建设，在教学教改方面，我们依照职业教育的根本特点，本着培养“面向工程技术应用第一线优秀人才”的思想，努力作到与现代科学发展同步，积极进行重点“专业课程”、“优秀课程”的建设。大力加强师资队伍建设。

工商管理学院

工商管理学院承担工商管理、市场营销、电子商务和酒店管理等4个经济管理类全日制高职专业的教学工作。

郑州信息科技职业学院(33张)

秉承创新创业教育理念，重视学科建设，加大教学模式改革，建立了“育人是根本、学生是主体、质量是生命”的育人观，推进校企合作，产学研结合，积极探索教学管理与人才培养模式的创新，实现从专业水平的提高向综合素质和创新创业能力提高的转变。

学院拥有精英骨干专兼职教师50余人，梯队结构合理，专业教研室4个，全日制在校学生1300余人，高职教育拥有“电子商务创业孵化基地”，专业专用机房、企业经营管理实训室、营销管理沙盘实训室、供应链管理实训室、茶艺实训室、中西餐饮实训室、客房实训室等和校外实训基地20余家，实现理论与实践的紧密结合，为在校学生实训、实习和创新创业就业提供了优质教育资源。　

郑州信息科技职业学院师资力量

学院现有教职工181人，专任教师136人。专任教师中具有副高级专业技术职务者67人，占专任教师的26.47%，本科学历者114人，研究生以上学历者67人。本科以上学历占专任教师的100%。为了优化教师队伍结构，提高教学和科研水平，为了优化教师队伍结构，提高教学和科研水平，学校选聘了1位院士、17位博士生导师、52名教授和教授级高工为兼职或客座教授。

学院注重师资队伍建设、教师的知识更新和操作技能的提高，建立了理论与实习教学一体化教师队伍及“双师型”教师队伍，制定有教师学历达标和培训规划，对所有专业课教师进行了中级工操作技能培训。学院与焦作工学院联合举办成人函授专业教育，积累了办专业教育的一定经验，培养和锻炼了教师队伍。

郑州信息科技职业学院教学建设

适应当地经济社会发展需要，培养面向生产、建设、管理和服务第一线的应用型人才。学院坚持以学生和学习为中心，治学严谨，校风优良。以教学改革和课程建设为教学核心，坚持理论教学和专业技能培养并重的原则，实行学历证书和职业资格证书相结合的“双证书”制度，重点培养学生的实际应用能力。