成都市蜀兴职业中学实现职业技能与人文素养双提升

　　成都蜀兴实现职业技能与人文素养双提升

　　前言

　　现代职业教育到底要培养什么样的人？是仅仅专注于训练学生的职业技能，使学生有谋生的手段？还是着眼于培养有人文素养、学习能力、能适应未来职业发展需要的高素质职业人才？成都市蜀兴职业中学秉承“蜀风雅兴”的办学理念，以优秀厚重的蜀文化作为学校的教育资源，开设人文通识课程、专业平台课程，创建生命绿岛，开展蜀雅学堂社团活动，努力实现“创意生活”的办学目标，培养既掌握职业技能又有文化修养、能适应社会发展和创造美好生活的高素质职业人才。

　　蜀文化，源远流长。我们培养的时代职业新人，不仅应该有地域优秀文化的烙印，而且能传承和发扬这种优秀文化。这就要我们用浓郁的蜀文化来浸润学生，着眼于他们的人文素养、学习能力和职业技能的多重发展，为他们提供可持续发展的动力。——蜀兴职业中学校长刘泸生

　　创新课程体系，实践通识课程

　　人文素养的提升通道

　　中等职业教育首先要让孩子们学会做人，做有蜀文化底蕴的既优雅又时尚的君子，成为有学问、有修养的人；其次就是要通于艺、游于艺，而不是仅仅拘于一才一艺，成为被某种职业使用的工具，而是要树立他们终身学习的理念，提升他们善于学习的能力，使他们能适应未来职业变化和发展的需要，最终形成“君子不器”的品格和价值追求！——蜀兴职业中学校长刘泸生

　　近日，一场名为“蜀风雅行——奏响青春梦想”的才艺展示在蜀兴职中举行。这是一个集时尚、专业、炫酷、个性等元素为一体的活动，同学们早已跃跃欲试，准备演绎缤纷嘉年华。没想到“打头阵”的不是学生，而是蜀兴的教师们。在炫动的音乐中，身穿时尚职业装的教师优雅地踏上舞台，举手投足间尽显“不一样的风采”，观众席上顿时响起热烈的掌声与尖叫。这就是蜀兴的师者，他们不但展示了自己的人生品位，更向学生传递一个重要的观念：真正的人才是职业技能和人文素养的统一体，只有学会创意生活，才能实现从“成事”到“成人”的美丽转身。

　　要打造高品质的职业教育，职业学校更应该重视培养学生的人文素养，使他们成为有修养、有学问、有学习能力的人，而不能搞所谓的“唯技能论”。这是蜀兴职中校长刘泸生一直坚持的教育主张，就是他“君子不器”的价值追求。“我们希望知识传授与学生专业职业的兴趣点紧密结合，同时要避免专业教学沦为单纯的技能训练，必须在专业教学中融入人文素质教育，实现学生综合素质的全面提升。”为此学校在“蜀风雅兴，创意生活”理念支撑下，以就业为导向改革传统的学科型课程模式，构建以人文素养提升和职业能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的具有现代职业教育特色的五类综合性课程体系：人文通识课程、专业基础课程、专业核心课程、专业方向课程和专业实践课程，将人文感性教育和责任理性教育有机结合。而通识课程更为人文素养的全面推进准备了土壤、水分和养料。

　　“快上课了，不知道会来哪位老师？”蜀兴职中每节通识课学生们都翘首期待着。有背着画夹进来的美术老师，给学生讲解什么是黄金分割；有捧着纺织品进来的服饰老师，为学生传授色彩的搭配，有端着茶具进来的茶艺老师，演绎的茶道淡雅中透着醇厚……不同的授课内容和课堂风格让人文教育呈现出百花齐放的多元色彩。

　　通识课程是蜀兴职中着力于提高学生人文素养最直接的课程，也是重点校本课程之一，是对学科德育课程的补充、拓展和延伸。学校把责任教育作为切入点，把道德建设作为突破口，不断充实和完善人文教育的内容。教师分专题上课，涵盖传统文化、心理导航、文化沙龙、热点追踪、敏感话题、案例剖析、时事开讲、礼仪培训等内容，采用论坛形式与学生进行互动、交流，旨在通过润物无声的人文情愫渗透，传递“立于技、行于雅、乐于兴、成于德”的学校精神，逐步提升中职学生的人文品质。选取的教育内容多来自生产一线、社会生活热点以及个人经验、文化艺术和时尚潮流等，具有社会性、生活性、实用性、针对性、趣味性等特征，对培养中职学生的综合素养起到了良好作用。旅游服务与管理专业毕业生张红彦说：“我每天都要和客户打交道，胥文娟老师的《日常拜访礼仪》给了我很大帮助，很多客户赞扬我不但专业技术好，待人接物也与众不同。”

　　创建生命绿岛，构筑心灵港湾

　　健康成长的动力源

　　追求“蜀雅生活，君子不器”的学生文化，就是要求我们以优秀的蜀文化教育资源来培养学生，使孩子们树立起传承、发扬优秀蜀文化的责任感，成为有修养、有学识、会学习的君子，成为懂得生活、创新生活、诗意生活、时尚生活、乐享生活的时代新人！——蜀兴职业中学校长刘泸生

　　“请同学们互相握住对方的手。”在心理微课《心手相连》上，蜀兴职中老师卿琳提出这样的要求。学生中有的很坦然伸出手，有的因对方是异性不伸手。老师继续发话：“握手的同学相互说：请你多关照。”有同学抗议了：“我感觉不自在。”“对，因为你们彼此还很陌生，人际距离也相应不同……”同学们若有所思。老师接着说：“现在我们是同学了，大家再靠近一点，用心去体会是什么感觉？”“我感到掌心很温暖”、“很安全有依靠”……而另一间教室，一场基于艺术疗法的沙盘游戏正在进行。老师刘情怡通过沙盘游戏引导学生化解心中的负面情绪。在盛有细沙的特制箱子里，同学们自由选取动物、植物、人物等沙具随心摆放，构造自己头脑中想象的各种主题，以此达到情绪的释放、认知的重构。

　　这是去年底蜀兴职中举行的一场大型心理健康教育展示活动。同一天，由成华区计生局和教育局共建的“心灵港湾·生命绿岛”心理辅导站在该校落成使用，借助于西南大学心理健康教育研究中心专业指导的“蜀韵艺术心理辅导中心”也正式挂牌成立。通过搭建由个别心理辅导室、团体心理辅导室、舞动心灵（身体舞动心理辅导）、宁静港湾（文学阅读心理辅导）等艺术心理辅导中心、心理健康网络咨询平台等组成的学校心理健康辅导中心，着力培养学生积极的心理素质，帮助学生解决心理困扰，提高其心理健康水平。同时邀请心理辅导专家开展讲座、热线咨询等方式，培养学生积极的情感态度，提高心理承受能力和应对挫折的能力。

　　学校结合各专业特色开展主题活动，如计算机网络开展心理健康动画、漫画展；计算机平面举办“关注心理健康，构建和谐校园”签名仪式；通信运营播放心理影片、组织心理小游戏；金融事务、电子商务开展关爱女生专题讲座；旅游服务与管理开展心理素质拓展活动等。各班还组织召开“5·25，关爱自我”主题班会、心理健康专题黑板报制作，在教室粘贴心理健康活动倡议书等活动。通过多样化、富含心理健康教育和人文素养教育元素的校园活动，形成人人关注和重视心理健康的良好氛围，很多同学认识到要用积极乐观的态度创造丰富充实的人生，不断发展自己的健康人格。

　　近年来，蜀兴职中以一种宽泛的视野重新整合心理健康教育的各种要素。把学校的人文素养教育与心理健康教育的目标相融合，关注学生的积极面，关注他们正在经历的知足、满意等主观感受和过去体验的良好状态，同时也关注他们对未来的乐观和希望以及当前普遍的幸福感。对此学校开展了一系列活动，利用蜀雅讲堂讲述成长故事、建立个人优势档案等。而艺术情景剧表演更是学校心理健康教育的亮点，剧目内容涉及校园几乎所有的心理现象，比如网络游戏、早恋、学习压力、师生关系、城乡适应等。《青春有约》、《通讯班的故事》、《工作面试》、《这是爱情吗》……这些由中职生自编自导自演的节目剧都产生了强烈共鸣。“艺术情景剧是提升人文素养的一种方式。对中职生而言，一次情景剧的编写、排练和演出，就是他们自行接受心理健康教育的重要过程。”校长刘泸生如是说。西南大学郭成教授对学校的情景剧给予高度肯定：“这种积极的教育理念，改变着老师的工作方法，也改变着学生的发展路径。每个学生都能在蜀兴这片沃土上找到展现自我的舞台，为走向社会打好基础。”

　　搭建蜀雅学堂，倡导特长发展

　　找准精神文化的亮点

　　衡量一个学生的综合素质，就业岗位、月工资多少不是标准，而是靠人文素质、思维方式、学习能力以及对社会的贡献等来体现。我们培养的学生应该有五个一：一口流利的英语口语、一口标准的普通话、一副优雅端庄的形象、一手精湛的专业技能、一个阳光的健康心态。——蜀兴职业中学校长刘泸生

　　创设出丰富多彩、具有自身特色的社团文化，是学校实现“全人”教育的关键所在。从学生兴趣爱好出发，目前蜀兴职中搭建蜀雅学堂这一学生活动平台，成立了跆拳道、茶艺、咖啡、舞蹈、剪纸、户外拓展、合唱、长嘴壶、花式调酒、打击乐、青春期性心理辅导、化妆色彩等多样化的学生社团，聘请专业老师指导，并把学生参加社团的表现记录在学分制档案中，纳入对学生的综合评价。这些社团既关注学生即时的才干，也触及他们长远发展的潜能，参与者在活动中接受文化塑造，滋养文化底蕴，锻炼与他人合作交流的能力。同时，几十个门类的社团活动打破了专业课程的界限，加强了知识与实践的融通，又以其活动的自主性，激发学生的能动性和创造性。

　　明确的社团制度，专门的管理机构，规范的操作模式，固定的指导教师，有效的学分激励，精彩的成果展演……蜀兴职中的社团活动给学生提供了张扬个性、施展才华的舞台，使学生从中寻找一个角色，获得一份感受，学会一种本领，实现一次成功，有效激发了学生对未来的职业生涯和幸福生活的热爱、向往与追求。如今，社团成员们活跃蜀兴校园，成为一道亮丽的风景线：跆拳道社团参加运动会入场仪式的表演，舞蹈社与合唱社参加校元旦文艺汇演，花式调酒社团更是担当校园接待表演任务……百般红紫斗芳菲，在各项技能活动大赛中，蜀兴学子们过关斩将获得一系列喜人成绩：在去年全国职业院校技能大赛电子商务团体项目中，该校学生张汉坤、陈慧翎、张国亮荣获国家级二等奖。在四川省中职技能大赛旅游类个人项目中，学生毛秀婷荣获省级二等奖，并在去年成都市中职技能大赛旅游类个人项目中她荣获市级一等奖。

　　每每谈起这些情景，刘泸生校长都深情地说：“我们种下重德、博学、精技、修身的种子，与学生共同‘烹制’一道人文素养的‘精神大餐’。职业教育不仅要把学生培养成职场中的‘利器’，还要注重其精神价值和人文素质的培养，实现从培养‘干活的人’到造就‘创造生活的人’、从成就‘技能高手’到培育‘传递温暖的人’的教育转变。”

　　后记

　　一位教育部专家曾经说过：“示范院校的高楼大厦代表不了职业教育的质量水平。只有当这些身穿蓝色工作服的年轻一代下班后，穿上西服、系上领带去休闲，懂得欣赏名曲、名诗与名画了，才真正做到职业教育的脱胎换骨。”成都市蜀兴职业中学遵循“蜀风雅兴”的办学理念和“创意生活”的办学目标，本着“君子不器”的教育境界，以“润物无声”的心态把“尽心尽力，创造奇迹”的办学精神融入学校的变革发展中，正在逐步实现着“蜀道难，也能上青天”的教育追求。